一、課堂教學(xué)氛圍得以優(yōu)化
　　“興趣是人對事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向?！睂W(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，可以使其對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)感情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是老師們的首要任務(wù)，觸摸屏一體機(jī)輔助教學(xué)則成為有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段。有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用并收到良好的教學(xué)效果，一體機(jī)能夠生動、形象、直觀地展示大量信息，而且小學(xué)生的思維又是以形象思維為主，針對學(xué)生的特點(diǎn)，利用多媒體優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，營造教學(xué)情境，創(chuàng)造濃厚的教學(xué)氛圍。
　　二、在教學(xué)中幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
　　對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難點(diǎn)常常是一些難以直接觀察的抽象理論和概念，而多媒體教學(xué)觸摸屏一體機(jī)則能以生動直觀的立體形象，幫助學(xué)生在大腦中建立概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感官之間的聯(lián)系，使左腦的形與右腦的義相結(jié)合，從而納入學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)，并加工處理以解決問題的過程。
　　三、觸摸屏一體機(jī)輔助教學(xué)有效地提高了教學(xué)效率
　　利用多媒體觸控一體機(jī)輔助教學(xué)，向?qū)W生展示圖片、文本、視頻、聲音、動畫等內(nèi)容，有效刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生在充分感知信息并在教師啟發(fā)指導(dǎo)下接受信息，然后結(jié)合論題討論，運(yùn)用已知信息解決問題，達(dá)到知識遷移，從而真正將信息納入自身知識結(jié)構(gòu)。
　　首先，多媒體展示知識，易于吸引學(xué)生注意力。激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，變被動的“記”“聽”為主動的“看”“思”，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。
　　其次，利用多媒體有效節(jié)約了教學(xué)時間，充分保證了學(xué)生在課堂上的自學(xué)時間，從而鞏固了課堂所學(xué)知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要靠板書的速度和語言的速度來控制課堂的節(jié)奏。當(dāng)一堂課的信息過多時，學(xué)生們就難以復(fù)習(xí)和鞏固。而在使用一體機(jī)的過程中，所有的信息都以文件形式存放，這樣就便于根據(jù)時間安排和教學(xué)需求回放和重播。靈活性強(qiáng)、重難點(diǎn)突出，有利于幫助學(xué)生鞏固知識，啟發(fā)思維。
　　再次，一體機(jī)將重點(diǎn)、難點(diǎn)化難為易，化繁為簡、化深為淺、化抽象為具體，使學(xué)生易接受、理解快、掌握牢、記憶深。在課堂教學(xué)中教師可利用多媒體進(jìn)行拖動、放大、拉幕、探照燈、效果動畫等功能對重難點(diǎn)進(jìn)行展示，集中學(xué)生注意力，加深對知識的理解，提高課堂的教學(xué)效率。
　　最后，利于分組討論，也有利于教師進(jìn)行分層次教學(xué)。
　　四、觸摸屏一體機(jī)輔助教學(xué)提高了教學(xué)質(zhì)量
　　利用觸摸屏一體機(jī)輔助教學(xué)以來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯增加，知識接受水平也明顯提高，傳統(tǒng)教學(xué)中，由于學(xué)生普遍不善于抽象思維，而擅長于形象思維，在教學(xué)中普遍感到困難。用一體機(jī)上課后，由于計算機(jī)的輔助作用，將各種抽象的知識概念以直觀的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，適應(yīng)了學(xué)生擅長形象思維的特點(diǎn)，故而學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。
　　實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體觸控教學(xué)一體機(jī)輔助教學(xué)，在教育領(lǐng)域正越來越大地發(fā)揮著作用。作為教育工作者，一方面，要加強(qiáng)新技術(shù)的學(xué)習(xí)，積極參加教學(xué)課件的制作；另一方面，要探索如何揚(yáng)長避短，因教師、因課、因?qū)W生而適宜的運(yùn)用一體機(jī)輔助教學(xué)，使其發(fā)揮最大的效用。