現(xiàn)代教學(xué)中碩遠(yuǎn)觸控一體機(jī)的引入不僅能有效地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，而且能在發(fā)散性的游戲中整合各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)，有效地進(jìn)行師幼、幼幼、環(huán)境之間的多方面、多層次的互動(dòng)，促進(jìn)幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展。下面我就以小班科學(xué)活動(dòng)“圖形分類”為例，談如何以一體機(jī)為媒，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
　　圖形寶寶藏一藏——激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)研究表明，學(xué)齡前的幼兒以無意注意為主。因而有效調(diào)動(dòng)孩子的注意力成為活動(dòng)是否吸引孩子的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
　　在活動(dòng)中，教師巧妙運(yùn)用碩遠(yuǎn)觸控一體機(jī)設(shè)計(jì)了“圖形寶寶藏一藏”的游戲，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情。如開始時(shí)教師用情境性的捉迷藏引起孩子的注意，“今天，我們要和圖形寶寶做捉迷藏的游戲。請你們把眼睛閉起來，當(dāng)我喊到3的時(shí)候你們睜開眼睛。瞧，哪個(gè)圖形寶寶來了？”
　　當(dāng)孩子們的有意注意集中到了被遮蓋的事物時(shí)，教師再出其不意地用探照燈逐步出示圓形、三角形、正方形來驗(yàn)證孩子們的猜測。在驗(yàn)證中，幼兒一下就把注意力有效地集中到了所要保持有意注意的圖形上。
　　圖形寶寶連一連——?jiǎng)?chuàng)設(shè)幼兒自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)在幼兒初步感知形狀后，老師又增強(qiáng)了游戲的情景性，用碩遠(yuǎn)觸控一體機(jī)中聚光燈的形式再次請來了一些有顏色圖形寶寶。而這次老師也在游戲中逐步層層遞進(jìn)地提高了幼兒的認(rèn)知能力——從圖形的形狀到顏色的認(rèn)知。
　　如老師巧妙地用“圖形寶寶連一連”游戲的方式，讓孩子通過找朋友的形式鞏固對不同形狀、顏色圖形的認(rèn)知。
　　情景性的“連一連”方式不僅鞏固了孩子對圖形的特征認(rèn)識，而且也讓幼兒在游戲中運(yùn)用掌握到的圖形特征進(jìn)行找朋友的游戲。
　　幼兒從最初的直覺和已有的知識經(jīng)驗(yàn)，到后來根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷的思維，體現(xiàn)了幼兒的思維發(fā)展過程，即由最初的直覺形象思維慢慢地走向廣度和深度都較為發(fā)展的抽象思維。
　　圖形寶寶分分類——營造趣味學(xué)習(xí)氛圍以往許多時(shí)候，我們的活動(dòng)多是以老師的陳述性灌輸為主，而沒給幼兒自主參與的機(jī)會(huì)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因而，最后的驗(yàn)證方法還是要讓幼兒自主地進(jìn)行操作。當(dāng)幼兒感知了圖形的形狀和顏色后，教師巧用一體機(jī)設(shè)計(jì)了“圖形寶寶分分類”的游戲活動(dòng)，讓孩子用習(xí)得的能力來解決實(shí)際的問題——按顏色、圖形進(jìn)行一一對應(yīng)的分類。
　　針對“圖形、顏色分類”，教師運(yùn)用了IPBOARD軟件的拖動(dòng)、智能筆、連線等功能，有效地讓幼兒、教師、環(huán)境三者之間有效地進(jìn)行了互動(dòng)。教師還在孩子具體生成性實(shí)踐活動(dòng)中，與實(shí)際生活相聯(lián)系，把形狀分類發(fā)散到生活中各種形狀的實(shí)物上，在操作中發(fā)散了幼兒的思維。
　　碩遠(yuǎn)觸控一體機(jī)運(yùn)用得當(dāng)，它就可能成為天上落下的“餡餅”，促進(jìn)孩子的自然生長；充分發(fā)揮自己的聰明才智促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。