交互式教學一體機在教學應用中的優(yōu)勢：
　　第一，使用交互式教學一體機容易對材料展示過程進行控制，教師不必到主控臺前操作，就可控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語言得以充分發(fā)揮，也避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學生注意力的問題。教師又重新站在了講臺上，在電子白板上自由地板書，教師不再是“鼠標的點擊者”，學生也不用再當“錄音機”。最重要的是，老師終于可以重新站起來和學生面對面地交流了，一個眼神、一個手勢等多種方式與學生充分互動交流，演繹精彩課堂。
　　第二，使用交互式教學一體機技術(shù)能即時方便靈活地引人多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數(shù)字化資源的呈示更靈活，也解決了過去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學材料結(jié)構(gòu)高度固化的問題。交互式教學一體機能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。可以在交互式教學一體機的計算機工作界面調(diào)用計算機及網(wǎng)絡原有的各類資源(包括各類計算機和網(wǎng)絡軟件課件，播放各類多媒體光盤和視頻音頻材料等)，而且還可直接調(diào)用交互式教學一體機內(nèi)置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、超鏈接庫、動畫庫等。
　　第三，板書內(nèi)容可以被存儲下來。寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動存儲設備，供下節(jié)課、下學年或在其他班級使用，或與其他教師共享；在電腦中每個老師都有自己的資源庫，以供以后反復使用，這些資源庫中的資料對于老師的講課有重要的作用，并且老師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計算機以獲得更多的資源。
　　第四，交互式教學一體機技術(shù)使得以前色彩單調(diào)，呈示材料類型僅止于手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書，又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，這將有利于提高學生學習興趣，保持其注意力，能同時實現(xiàn)人機和人際交互，提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源的交互平臺，學生積極性提高，主動自發(fā)的愿意加入到學習過程中。
　　第五，白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學生的另一位老師和朋友。由于使用交互式教學一體機仍然可以像傳統(tǒng)黑板一樣自由板書，因為它在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，無須嚴格的專業(yè)訓練，易學易用，好學好用，部分年齡較大、計算機技能較差的老教師稍加嘗試就可應用白板的基本功能進行教學。同樣，不需要使用鍵盤而在白板上直接書畫和操作有利于幼小兒童和殘障學生更踴躍地參加到教學中來。
　　第六，交互式教學一體機使教師對計算機的操作透明化。它使學生可以清楚地看到教師是如何對軟件操作的，如點擊了哪個按鈕或哪個菜單。這對計算機軟件應用的學習十分有意義?？梢栽谟嬎銠C機房 教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個變化使教師從遠離集體又回到學生集體當中。學生也可以從中學習到計算機的操作知識。